Pédagogies - Timeline

Le Pragmatisme

Behaviorisme

Constructivisme

Ce mouvement ajoute un aspect social et personnel au constructivisme. L'interaction plus poussée entre les élèves rend l'apprentissage plus rapide et plus autonome. Cette approche nécessite un cadre particulier pour porter ses fruits.

Pédagogie active

William James, Charles Sanders Peirce et John Dewey développent le pragmatisme. L’apprentissage se base sur l'action et sur la réflexion de cette action. On apprend en faisant. Le pragmatisme est arrivé suite aux idées soutenues par plusieurs philosophes du XIXe siècle qui disaient que la pensée ne peut aller au-delà de la connaissance pratique.

L'apport de cette approche est qu'elle met l'élève en situation de double activité et le rend actif de son apprentissage. Cependant elle ne prend pas en compte l'aspect social ni l'après scolarité.

John B. Watson Edward, Thorndike, Ivan Pavlov et Skinner sont a l'origine du behaviorisme. Ici l'approche se base sur le fait qu'un stimuli engendre une modification du comportement. Le behaviorisme est apparu en réaction aux approches mentalistes qui liaient la psychologie à la philosophie.

Cette approche a pour avantage d'avoir un enseignement clair et précis qui avant pas à pas. Cependant elle ne développe pas la créativité et la gestion de l'inconnu.

Willem Doise, Anne-Nelly Perret-Clermont et Gabriel Mugny sont à l'origine de cette approche. Le manque de caractère social dans l'enseignement est responsable de l'apparition de ce mouvement.

Socio-constructivisme

Jean Piaget et Vygotsky développent le constructivisme. Cette approche se développe en réaction au behaviorisme qui n'allait pas assez loin dans l'apprentissage. Il a d'avantage une analyse des processus d'apprentissage et on utilise des situations auxquelles l'élève doit faire face.

L'enseignement est plus complet et plus engageant mais il ne prend pas en compte les caractères sociaux, prend du temps et peu être déroutant pour des élèves en difficulté.

Adolphe Ferrière, Célestin Freinet, Maria Montessori ont participé à son développement. Cette approche existe depuis longtemps mais à mis du temps a arriver sur les devants de la scène. Elle veut allumer le désire d'apprendre plutôt que de remplir les élèves de connaissance.

On utilise des situations-problèmes pour créer une attention et une envie d'apprendre chez l'élève. Crée des élèves autonome et curieux. Très couteux en temps et en ressources et demande des enseignants formé pour ça.