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Historia de la pedagogía y el aprendizaje significativo MCR
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MARINELLA CARMONA R
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EDAD ANTIGUA GRECIA
El objetivo de la educación consistía en Preparar jóvenes para asumir tareas del estado y la sociedad
JENOFONTE 444 a.C. a 355 a.C
Decía que la formación de los ciudadanos debía tener un carácter eminentemente gimnástico y moral en la niñez y adolescencia, y de tipo militar en la juventud.
PLATÓN 427 a.C. a 347 a.C.
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). Al ingresar al sistema educativo griego, funda la "Teoría Pedagógica"
ARISTÓTELES 348 a.C a 322 a.C
Utilizó el método de enseñar por la observación, bajo la consigna de que la educación debe ser para todos. Planteó que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal, y la educación de valores cívicos debe estar al alcance de toda la población para el buen Progreso.
MARCO TULIO CICERÓN 106 a.C a 43 a.C
Cicerón es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador
SÓCRATES 470 a.C. - 399 a.C
Docente innovador, crítico y humilde, la educación para Sócrates consistía en impulsar a sus estudiantes para que estuvieran dispuestos a conversar con él, a pensar y reflexionar. Su enseñanza se efectuaba mediante el diálogo, con el que intentaba extraer verdades de su interlocutor y sacarlo de la ignorancia.
PERIODO HELENISTICO GRIEGO 323 a.C a 146 a.C
Inicia con la muerte de Alejandro Magno en el año 323 a.c. y culmina con la anexión de los territorios griegos a Roma en el año 146 a.c. En este periodo se fundan escuelas, edificios y establecimientos formales y surgen variables de escuelas de moral. Además, Existían cuatro disciplinas gramática, gimnasia, música y dibujo.
ISÓCRATES 436 a.C a 338 a.C
Decía que no se trataba solamente de reformar el Estado a partir de la formación del individuo, sino que estaba presente la convicción de que el entorno socio-político nutría también al ciudadano, en un proceso de mutua realimentación. Por eso era propio de tal momento el concepto de que, a través de la paideia ("educación"), el Estado podría salir de la situación en la que se encontraba.
MARCO FABIO QUINTILIANO
Fue un retórico y pedagogo hispanorromano. Para él, al educación comienza en la primera infancia, en el seno de la familia, después, el niño pasa a la escuela elemental. Abrió una escuela pública de retórica que obtuvo un gran éxito.
LUCIO ANNEO SÉNECA 2 d.C a 65 d.C
Considera que el estudiante es un ser individual y de ello debe partir la enseñanza del maestro “Consciente de que está formando un alma no simplemente instruyendo un intelecto”.“No hay que aprender para la escuela, sino para la vida”
SAN AGUSTÍN 354-430
“Educar significa sacar el corazón del formando de una situación de presente para llevarlo más allá, hacia su futuro como persona y como miembro de una comunidad”. El objetivo inequívoco de Agustín fue formar personas. Y personas cristianas, razón última de toda su antropología.
ALCUINO 734 - 804
Establece el programa de las escuelas a partir de las siete artes liberales dividido el trivio: Gramática ,dialéctica y retórica y el cuadrivio: Aritmética, geometría, música y astronomía. Su gran contribución consiste en lo que se ha denominado renacimiento carolingio, mediante sus sabios y eficaces esfuerzos para elevar y educar al clero y los monjes, mejorar la predicación, regular la vida cristiana del pueblo e introducir la fe entre los paganos, siempre mediante la instrucción en lugar de la fue
LUIS VIVES 1492 1540 EDAD MODERNA
Pone la experiencia como base de la educación, escribe anima et Vita que puede considerarse como el primer trabajo de psicología empírica afirma que los primeros maestros del hombre son los sentidos. Criticó los métodos educativos de la época y esbozo el perfecto perfil humanista, además de la pedagogía, cultivo también pensamientos filosóficos.
WOLFGANG RATKE 1571 - 1635
Con Ratke la idea de la Didáctica como doctrina de la enseñanza alcanza claros perfiles.En 1612 presentó a la Dieta de Francfort, un plan de reforma educativa.
JAN AMOS KOMENSKY 1592 - 1670
Se considera como el PADRE DE LA PEDAGOGÍA. En su libro "La didáctica magna" expresa las bases del proceso de Enseñanza - Aprendizaje en un contexto particular para el estudiante.
VICTTORINO DA FELTRE 1378-1446
Para él la educación es la alegría del espíritu. Fue un innovador en el área educativa, convencido de que la educación debía estar basada en el interés de los alumnos, quienes no debían considerarla un castigo. Fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física y consideraba que era muy importante en la formación.
JHON LOCKE 1632 - 1704
Planteó que la experiencia es la que permite que los niños adquieran conocimientos en su ensayo "Ensayos sobre el entendimiento humano".
JEAN JAQUES ROUSSEAU 1712- 1778
Máximo exponente del naturalismo pedagógico, menciona que el papel de la educación es fundamental para la formación y desarrollo educativo de los individuos, ya que los hace mejores personas, más preparadas para enfrentar las demandas que la misma sociedad nos pide y nos hace crecer profesionalmente haciéndonos lideres y autónomos. Consideraba que se debe educar al niño no pensando en el hombre que llegara a ser sino pensando en el niño que es ahora.
IMMANUEL KANT 1724- 1804
Una idea fundamental de Kant en cuanto al fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. Los alumnos debían ser formados para hacer de ellos personas sensatas, racionales y cultas.
JOHAN HEINRICH PASTALOZZI 1746- 1827
Padre de la Pedagogía Moderna. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Se destacó por buscar igualdad de educación para personas con escasos recursos.
JOHANN FRIEDRICH HERBART 1776-1841
El papel del educador es "edificar el espíritu infantil, construirle una experiencia determinada", función para la cual cuenta con tres grandes medios: la instrucción, la cultura moral y el gobierno de los niños. Las dos primeras tienen como fin el cultivo de la inteligencia y la formación del carácter; la instrucción, en particular, debe procurar un mayor número de representaciones y su organización, mientras que la cultura moral ha de desarrollar los sentimientos.
FRIEDRICH FRÖBEL 1782- 1852
Creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
HERBERT SPENCER 182o- 1903
Desarrolló una concepción omnímoda de la evolución como el desarrollo progresivo del mundo físico, los organismos biológicos, la mente humana, y la cultura humana y las sociedades.
JOHN DEWEY 1859- 1952
El enfoque pedagógico de Dewey se sitúa en un punto intermedio entre la pedagogía "centrada en el currículum", conservadora, y la pedagogía "centrada en el alumno". Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De este modo, es el maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses de los alumnos.
MARÍA MONTESSORI 1870- 1952
Su interés fue la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. Llegó a la conclusión que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí el método Montessori de enseñanza. Sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta.
DAVID AUSUBEL 1918- 2008
Teoría del aprendizaje significativo Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Lev Vigotsky Durante toda su vida se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en una figura central de la psicología de la época.
JEAN PIAGET 1896 – 1980
Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. La pedagogía en Piaget dice que la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de apr
LEV VOGOTSKY 1896- 1936
ACTIVIDAD 1 LINEA DE TIEMPO
Referencia Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Recuperado de: http://aulavirtual. eew.cvudes.edu.co/publico/lems/ L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/ Capitulo_Completo.pdf