30
/ru/
AIzaSyAYiBZKx7MnpbEhh9jyipgxe19OcubqV5w
April 1, 2024
Public Timelines
FAQ
Menu
Public Timelines
FAQ
For education
For educational institutions
For teachers
For students
Open cabinet
Создать
Close
Create a timeline
Public timelines
Library
FAQ
Скачать
Export
Создать копию
Premium
Встроить в сайт
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Редактировать
Обновлено 20 окт 2018
LÍNEA DE TIEMPO COMPLETA
0
0
615
Share
Авторы
Created by
Paola Mys
List of Edits
Attachments
Comments
События
Mercer (1991)
Kavale y Forness (1992)
Hammill (1990, 1993aNuevo evento
, Myers y Hammill (1994)
Wong (1996)
1974 Wiederholt Divide la historia de las dificultades de aprendizaje en tres periodos distintos.
la fase de «fundación» o de «cimientos» (entre 1800 y 1940 aproximadamente)Nuevo evento
la fase de «transición» (alrededor de 1940 a 1963)
«integración» (entre 1963 y 1980)
Lerner (1989) añade un cuarto periodo al que podríamos denominar fase «contemporánea» o de «consolidación» (desde 1980 a la actualidad)
LA FASE INICIAL: ETAPA DE FUNDACIÓN O DE LOS CIMIENTOS La fase de «fundación», denominada también «de los cimientos» (ver Cuadro 1.2), se extiende, como hemos señalado, entre 1800 y 1940 y se caracteriza por el desarrollo de investigaciones básicas sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta.
Las alteraciones en el lenguaje oral
Francis J. Gall (Neurólogo austriaco) Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje. • Señaló que las facultades mentales son funciones fisiológicas localizables. • Sus especulaciones derivaron en la «frenología».
Pierre Paul Broca (Neurólogo francés) • Impulsor de la afasiología. • 1861: Postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3.ª circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca).
Carl Wernicke (Médico alemán) • Continuó los estudios sobre la afasia. • 1908: Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.
Las alteraciones en el lenguaje escrito Hinshelwood (Oftalmólogo inglés) • Amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas de lectura. • Acuñó los términos de «incapacidad específica para la lectura», «ceguera verbal adquirida» y «ceguera verbal congénita» (alexia).
• 1925: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia = signos distorsionados).
1936: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. Gilligham y Stillman
• 1931: Método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. Fernald y Keller
Las alteraciones perceptivo-motoras
Nuevo evento
LA FASE DE TRANSICIÓN La segunda fase de la historia de las Dificultades de Aprendizaje, según Wiederholt (1974), ocupa aproximadamente el periodo que va desde 1940 a 1963. Es denominada «fase de transición», dado el paso que en ella se opera de aportaciones procedentes de la medicina a otras de origen psicológico y educativo.
LA FASE CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN A las tres etapas anteriores propuestas por Wiederholt (1974), Lerner (1989) añade una cuarta que se extiende desde 1980 hasta la actualidad. Durante este periodo se continúa y profundiza en algunas de las aportaciones que aparecieron por primera vez en fases anteriores, tales como: a) el mantenimiento del apoyo legislativo, b) el papel relevante de las asociaciones en torno a las Dificultades del Aprendizaje, y c) la integración en este área de profesionales de otra
Definición de Dificultades del Aprendizaje de la NJCLD (1988) (Tomado de Miranda, 1986, p. 40) «Las dificultades de aprendizaje representan un términoo genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades importantes en la adquisición y utilización del lenguaje, la lectura, la escritura, razonamiento o habilidades matemáticas
DISCUSIÓN DE LA DEFINICIONES A la hora de hacer una valoración crítica de las definiciones sobre las Dificultades de Aprendizaje, y antes de pasar a ellas, conviene secundar algunas puntualizaciones que Kavale, Fornes y Lorsbach (1991, p. 263) realizan al respecto. Señalan estos autores que: «a) Las definiciones actuales no son «buenas» ni «malas», sino simplemente útiles. Si se crea la especialidad en “Dificultades de Aprendizaje”, las definiciones existentes deber ser consideradas adecuadas.
LAS TEORÍAS ACERCA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Los estudios con escáner: Desde 1978 se han venido realizando estudios que utilizaban las técnicas de escáner para determinar si los cerebros de los sujetos que tienen otras dificultades de aprendizaje difieren del de los aprendices sin problemas en cuanto a tamaño y a configuración de sus hemisferio.
El modelo conductual-modificación de conducta La orientación conductual está basada en la concepción del aprendizaje en términos de estímulo-respuesta (condicionamiento clásico y condicionamiento operante) y de aprendizaje observacional.
About & Feedback
Соглашение
Приватность
Библиотека
2024
©
Time.Graphics
Support 24/7
Cabinet
Get premium
Donate
The service accepts bank transfer (ACH, Wire) or cards (Visa, MasterCard, etc). Processed by Stripe.
Secured with SSL
Excellent (Trustpilot Reviews)
Based on 115+ reviews
Write your own review on
Trustpilot.com
Comments