小學老師 (jan 31, 1859 – aug 20, 1865)

Description:

p221-223
二、預備期
馬偕為了成為一位稱職的宣教師,自青少年階段就開始預備自己,廣泛閱讀在異國文化生活可能需要預備的知識、能力以及信仰品格。
他在台宣教近二十年的一份報告書中,回顧自己為海外跨文化宣教預備,在他看來這些都成了後來宣教實踐的根底。
馬偕對自為宣教師的「形象」而努力的所有預備工作相當自豪,這份自信後正道出了馬偕對期盼成為「宣教師」的認真與嚴謹,他說：

『在我青少年階段之後,我一切私人的閱讀内容都朝向如何為自己到異國之地做好預備。為此,我修習解剖學、生理學、中藥學並行醫等。我也為此目標研讀無神論、民族特色與人性。為此,我特別記錄耶穌教導的方式、保羅的傳道計畫,與他們的信徒生活型態――我在普林斯頓遇見從世界各異教之土回來的宣教師,聆聽並問他們相關資訊的努力,難道是徒然的嗎?半夜不倦地徹底研讀書卷是在浪費時間嗎?在那裡傾聽數以千計的不同方式討論宣教事工,都是枉然的嗎?我以移民的身分橫越大西洋,以求更多見這個世界,並坐在宣教英雄達夫教會(Alexander Duff)的脚前受教;跟隨其脚研讀婆羅門教等,印度人與印度特性等;聆聽達夫教授全套的「福音神學(Evangelistic Theology」教導,又跟隨他到了英國亞伯丁,這些都是徒勞無功的嗎?極盡所能地搜集並研究佛教、孔學、道教、伊斯蘭教等;自普林斯頓畢業後,整個冬天待在的首府愛丁堡,這都是無益的嗎?非也。上述及更多未曾提及的,都是我所謂的「預備」;在這裡累積了近20年的經驗後,如果生活可以重來一次,我仍會完全照此路程再走一遍一一如果要異教徒中開始設置宣教事工,我仍會照在這裡的計畫,一成不變地執行下去。我無須不時地改變修正我的觀點,我的觀點從一開始迄今都是一樣的。』

馬偕於1855年自武德斯多克小學畢業,進入多倫多師範1858年畢業後取得教師資格。1859年(15歲)起,在Maplewood及Maitlandville 當老師,或在武德斯多克及 Omemee 的小學當特約老師,前後擔任教員長達五、六年。這些背景都讓我們嗅到成為宣教師之前,馬偕已經深深浸淫在教育領域中操練教學實務。
然而,這些對孩童的教育經驗,後來也延續到北台灣早期的宣教工作,1874年設立三間「義塾」教孩子讀書,有三位老師參與教學。
1890年已有十五間及15位老師,400餘名學生。那時尚未有公學校,民間只有私塾的體系,教會辦理的義塾未收学费,以基礎教育為念。禮拜天休息不上課,孩子們須到禮拜堂做禮拜,給他們學習聖詩及白話字要理問答,也教他們暗唸(背誦)聖經,好像在主日學的樣式,但那時尚未有「主日學」的名稱。這義塾對教會非常有幫助,許多孩子們的父母,因此來信主。

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