aug 4, 1977 - Legge Falcucci 517/1977 BES

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Documento Commissione Falcucci (Relazione conclusiva della commissione in Allegato alla C.M. 227/1975)
Aspetti significativi del Documento Falcucci:
1. La condizione della piena integrazione è data da un modo nuovo di essere della scuola. Non è sufficiente inserire l'alunno all’interno della scuola se poi si delega a qualche insegnante, della classe differenziale o del sostegno, il compito educativo.

2. Affinché la scuola possa essere un ambiente favorevole all’integrazione è necessario ridiscutere alcune convinzioni ritenute immodificabili e le conseguenti pratiche consolidate (a livello di curricolo, di didattica, di organizzazione della classe e della scuola, di rapporti con l’esterno).

3. La condizione professionale che permette il superamento dei vecchi parametri di riferimento dell’azione didattica è data dall’adozione della logica della programmazione di tipo curricolare.

4. L’introduzione della logica della porta con sé tre implicazioni rilevanti:

- la necessità di specializzazione;

- il superamento del rapporto biunivoco insegnante-classe, nonché il superamento dell’idea che la classe sia l’unico possibile modo di raggruppare gli alunni;

- introduzione di nuove figure professionali (interne: insegnanti di sostegno; esterne: équipe).

Si può considerare questo momento come l'inizio della fase dell’integrazione.

LEGGE 4 agosto 1977, n. 517

Norme sulla valutazione degli alunni e sull'abolizione degli esami di riparazione nonché altre norme di modifica dell'ordinamento scolastico.

stabilisce con chiarezza presupposti, condizioni, strumenti e finalità per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità, in un quadro di riforma della scuola: la programmazione, la flessibilità, le attività integrative, la funzione formativa della valutazione, l’abolizione degli esami di riparazione.
Da una scuola uguale per tutti ad un a scuola diversa per ciascuno, nella quale l' alunno con handicap sia accettato in via normale.
Alle attività di classe si aggiungono le attività di gruppo; altro punto fondamentale è introduzione della figura dell’insegnante di sostegno nella scuola elementare e media e recepisce il concetto di individualizzazione dell’insegnamento, già affermato nei Programmi del 1955 per la scuola elementare.

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