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jan 6, 1921 - Teoria de henri wallon en el modelo contextual

Description:

Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. No obstante, a pesar de esta y otras coincidencias importantes como la defensa del método dialéctico, se van a diferenciar en la explicación del proceso de individuación. Es decir, en la manera que el niño se construye como individuo desde el escenario social. De este modo, Vygotsky (1978) afirma que todas las funciones psicológicas superiores aparecen primero a nivel interpsicológico, en interacción con los demás y posteriormente se construye e interioriza a nivel intrapsicológico. Sin embargo, para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los niños construyen su psiquismo. Los primeros gestos del recién nacido y del niño de menos de tres meses, son llamadas de atención para los adultos que le rodean. Estos gestos expresivos se convierten en culturales en la medida que son capaces de suscitar en los otros un conjunto de reacciones dirigidas a satisfacer sus necesidades, sean éstas biológicas o afectivas y en la medida que los adultos atribuyen intenciones a las conductas de los niños que inicialmente no las tienen. A partir de estos primeros momentos, el bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo. Pero para Wallon la emoción no tiene sólo un valor adaptativo sino que posee también un valor genético, ya que es capaz de generar nuevas estructuras de conocimiento.

Desarrollo de las etapas evolutivas

De impulsividad motriz y emocional 0-1 años, a emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Hacia dentro: dirigida a la construcción del individuo.

Sensorio-motriz y proyectivo 2-3 años La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación.
Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los objetos.

Del personalismo 2-3 años, 3-4 años, Poco antes de los 5 años, Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Oposicionismo, intento de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos, Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motóricas. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. Periodo narcisista., Representación de roles. Imitación. Hacia dentro: necesidad de afirmación.

Del pensamiento categorial 6-9 años La conquista y el conocimiento del mundo exterior Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. Ej: un niño de 7 años asocia el sol con la playa y el juego en una unidad asociativa Hacia el exterior: especial interés por los objetos.
a partir de 9 años Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos.

De la pubertad y la adolescencia 12 años Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilbrios. Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo

Henri wallon, 1921, Biografia de henri wallon, URL:

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Linea de tiempo de la historia de la gereontologia desde el año 200 D.C hasta la actualidad
Etienne Tabares

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Seccion: 1

Profesor: Aveli...

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jan 6, 1921
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