may 26, 2000 - LA INFLUENCIA DE LA PEDAGOGIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

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La profesión del docente actual requiere una formación que incluya, por supuesto, el conocimiento de lo que queremos y buscamos enseñar , el amor por el saber, pero además el amor por ayudar a aprender, el conocimiento de cómo aprenden los estudiantes contemporáneos, de los múltiples recursos y formas de enseñar, de las posibles formas de organizar actividades y contextos, así como de evaluar procesos y productos para ayudar a aprender, y tener un buen desarrollo de saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar incluso y principalmente a los que por circunstancias no saben, no quieren o no pueden aprender.

Los cambios sociales, económicos y políticos aconteciados a lo largo del sigo XX han configurado una nueva realidad educativa que se distingue por la provisionalidad, el dinamismo de las organizaciones, la aceleración de las transformaciones del conocimiento y la rápida modificación de las actitudes de los educandos.
El contexto educativo actual, se caracteriza por la flexibilidad y la heterogeneidad que definen la sociedad global, esta exige al profesorado adaptarse a unos perfiles profesionales fruto de un panorama radical distinto al pasado inmediato de las ciencias y letras.

Podemos decir que hoy día la mayor demanda que se requiere en la enseñanza es la necesidad de nuevas tecnologías y dar respuesta al avance exponencial de los conocimientos, los cuales buscan una redefinición de la figura del docente, en este caso lo que se trata hacer es el fusionar el carácter relacional, cultural y comunitario de la enseñanza con la adaptación de las nuevas tecnología de la información y la comunicación.

(…) la comunicación verdadera no es la transferencia, o transmisión del conocimiento,
de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de comprender. Es una
comunicación, que se hace críticamente (…) (Freire, 1993, p. 78).L
La comunicación desde el proceso
pedagógico, debe partir de potenciar el
conocimiento y las habilidades de cómo hacerlo en los diferentes contextos de actuación
y situaciones de la vida cotidiana a que se enfrenta el estudiante, lo que exige un
adecuado tratamiento, teniendo en cuenta las características de las edades de los estudiantes así como sus gustos y preferencias.

En este proceso se busca la cohesión grupal ya que juega un papel importante dentro de la pedagogía, pues este proporciona a los estudiantes una mejor cooperación, ayuda mutua, desarrolla la comunicación, las relaciones interactivas, la pertenencia, la independencia y la autonomía responsable . para la materialización de tal empeño la actuación del docente resulta decisiva.

El concepto de docente como dispensador omnipotente del conocimiento se está transformando en un concepto de experto en gestion de informacion sobre una materia determinada y no falta quienes defienden la transformación del profesorado en administrador de los medios disponibles para dinamizar el aprendizaje de sus alumnos. (Blanco, 2009, p. 14)

Los métodos que utilizan en nuestra actualidad los docentes son valorados como los medios de capacitar al ser humano para el manejo de pensamiento y objetos de una manera adecuada, y de manera predominante donde guían la relación con el mundo externo físico. Este componente implica un modo diferente de enfrentar el aprendizaje; es una forma que va más allá de lo memorístico y que ayuda a la persona a relacionarse y a construir su pensamiento mediante formas diferentes de apropiación..

Un modelo de enseñanza debe incluir la siguientes dimensiones constitutivas:

-una determinada concepción del aprendizaje 
-una determinada concepción del hombre
-una determinada concepción de cultura
-unas determinada estrategias para alcanzar sus intenciones 
unos determinado medios para potenciar esas estrategias 
una determinada vía de interpretación para adecuar ­modificar lo 
anterior  a los  contextos,  entendidos  estos  como constituidos  por el 
contenido específico de la cultura, el nivel, los alumnos, el centro y el 
profesor. 

Los tres primeros constituirían una estructura profunda, una estructura con unos niveles de prescripción bastante significativos, pues incluyen referentes propositivos vinculados a los por qués y para qués de la educación (la modificación de cualquiera de ellos supone una clara opción por valores diferentes a los que pudiesen ser determinados en sus intenciones originales). El tercero y el cuarto permiten imaginar formas y manera diferentes de alcanzar lo que se pretende y que pueden suponer, dentro de los límites lógicos, alternativas análogas para llegar a iguales o similares intenciones que tanto por los contextos, como por los propios desarrollo de las clases, hacen imprescindibles introducir (en gran medida corresponde a esa dimensión artística de la enseñanza). El último es muy significativo pues constituye la adaptabilidad del modelo, la necesaria retraducción que debe seguir si se trata de primaria o de universidad, si se trata de lengua o de música, si se trata de un centro urbano o rural, si se trata de alumnos motivados o totalmente desmotivados, si se trata de profesores con mayor o menor dedicación a su profesión, si se trata de aulas homogéneas o heterogéneas (el modelo de enseñanza por descubrimiento no es igual matemáticas que para historia, para una clase de primaria que para una clase de Bachillerato, para un aula motivada, que para una aula no muy interesada en los problemas de la educación).

Y así podemos concluir que el docente necesita tener en cuenta las competencias necesarias para una buena enseñanza, en ellas encontramos la adaptabilidad; aquí el docente debe ser consciente de su nuevo rol de administrador de aquellos medios que permitan activar y orientar el aprendizaje de sus alumnos.
Seguido por la atención al alumno la cual supone una orientación del profesorado hacia la satisfacción de las necesidades educativas de los estudiantes, la autoconfianza o confianza en las capacidades y decisiones propias es fundamental para determinados profesores.
El autocontrol, entendido como la capacidad de mantener las emociones bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad por parte de otros o cuando se trabaja en condiciones de estrés.
La comunicación oral, el pensamiento escolástico esto para adquirir un buen dominio de los encuentros comunicativos entre el profesor y el alumno, debemos estar abiertos a la crítica y a la reflexión.
El desarrollo y el apoyo de los alumnos es fundamental para poder iniciar actividades de aprendizaje, el entusiasmo siempre debe mostrarse por parte del profesorado, esto para generar un ambiente positivo en el puesto de su trabajo desempeñado y así generará mayor confianza en el proceso de "enseñanza" que busca obtener para sus alumnos, siempre se deberá ser innovador y creativo para resolver los problemas presentados en el quehacer diario de la enseñanza.

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