Etapa 2 (1960-75) proyectos curriculares. (1 янв 1960 г. – 1 янв 0 г.)

Описание:

Un enfoque práctico y de procesos, sus principales exponentes son J Schwab y L Stenhouse quienes incluyeron o plantearon su enfoque desde el trabajo del profesor como un agente de cambio.

Para Sacristán (2007) la postura de Stenhouse:
Ha planteado de forma definitiva el problema al concebir el currículum como campo de estudio y de práctica que se interesa por la interrelación de dos grandes campos de significado que se han dado por separado como conceptos diferenciados de currículum: las intenciones para la escuela y la realidad de la escuela: teoría o ideas para la práctica, y condiciones de la realidad de esa práctica. (pág. 60)

Visto así Stenhouse propone un currículo como un plan de lo que se quiere lograr en la escuela, según lo que se encuentre y suceda en ellas. Por otra parte, busca que éste se consolide en principios que contribuyan al objetivo educativo, que sea adaptable a sus necesidades y que se aplique.

Schwab (1983, como se citó en Sacristán, 2007) resalta que:
Las generalidades sobre la ciencia, la literatura, los niños en general, los niños o maestros de cierta clase o tipo específico pueden ser ciertas, pero logran esa posición en virtud de lo que dejan de lado. Las cuestiones omitidas restan de dos maneras valor práctico a la teoría. No sólo son con frecuencia importantes por sí mismas, sino que además modifican- por su presencia- las características generales incluidas en las teorías (pág. 62)

Esta claro que la postura de Schwab busca resaltar que los problemas del currículo se solucionan en la implementación y desarrollo del mismo, es decir en su aplicación se dan circunstancias que no estaban previstas pero que solo es posible verlas y solucionarlas en la práctica.

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