События
В Уставе о православной церкви, утвержденном киевским князем Владимиром Святославичем (996 г.), в обязанности церкви вменялась забота об убогих, нищих и юродивых. В ХI веке Киево-Печерская лавра становится прибежищ им для калек и слабоумных; то же самое можно сказать о деятельности монастырей и церквей по всей Киевской Руси.Новое
событиеВ начале ХII века киевский князь Владимир Мономах в поучении своим детям («Поучение князя Владимира Мономаха своим детям») указывал: «Всего паче убогих не забывайте, но елико могуще по силе кормите и подавайте сироте и вдовицу оправдайте сами, а не давайте сильным погубить человека».На Руси, также как и в Европе, отношение к убогим, нищим, калекам было неоднозначным. Когда их становилось много (после войн, экологических катастроф), их передвижение пытались ограничить. Для них при монастырях открывали богадельни, первые учреждения общественного призрения. В Стоглавый Судебник (1551 г.) при Иване Грозном была внесена статья о необходимости попечения больных и нищих, «кои одержимы бесом и лишены разума». Их рекомендовалось помещать в монастыри, чтобы они не были «пугалом для здоровых».Новое
событиеНовое
событиеВ начале ХVIII века Петром I был разработан Указ о создании госпиталей для душевнобольных, в которые должны были помещаться ненормальные заброшенные дети.Изменения в государственной политике России в отношении душевнобольных произошли во второй половине ХVIII века в связи с изданием Екатериной II «Указа об учреждении приказов общественного призрения» (1775 г.), по которому в России создавались лечебные учреждения, благотворительные заведения и школы.Всеволод Петрович Кащенко (1870 - 1943) создал школу - санаторий для дефективных детей, которая переросла в НИИ дефектологии Академии педагогических наук (1943 г.), а затем в Институт коррекционной педагогики Российской академии образования.Периоды
Льву Семеновичу Выготскому (1896 - 1934). Он сумел определить ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства, выявить, систематизировать и увязать их с общими закономерностями развития личности и общества. Ученый сформулировал новые задачи специальной педагогики и специальной школы, основные предпосылки для перестройки работы в области аномального детства. Суть их сводилась к тому, чтобы связать педагогику дефективного детства (сурдо- , тифло- , олигофренопедагогику) с общими принципам
Comments