LINEA DE TIEMPO EVOLUCION DEL CONCEPTO DE RECURSO EDUCATIVO DIGITAL
Category: Outro
Atualizado: 5 mai 2019
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Para el contexto colombiano, , El
MinEducacion (2012), define que
Recurso Educativo Digital como
todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada
en una acción Educativa, cuya
información es Digital, y se dispone
en una infraestructura de red
pública, como internet, bajo un licenciamiento
de Acceso Abierto que
permite y promueve su uso, adaptación,
modificación y/o personalización.Períodos
En 1960 inició la idea de lo que podría
conocerse en los próximos 40 años como
Recurso Educativo Digital; esta fue promovida
por Myers(Caplan,1995) utilizando el término
de metadato para descubrir conjuntos de
datos, este término era relacionado
inicialmente con el campo de la bibliotecología,
Siendo primeramente aceptado y extendida la
de dato sobre dato.En 1969 Gerard destacó que las unidades
curriculares se pueden hacer más pequeñas y
combinarse de forma más estandarizada como
piezas de Meccano, en una gran variedad de
programas particulares personalizadas para
cada estudiante.Willey (1994) Reporta que el
comité para la Estandarización
de Tecnologías de Aprendizaje,
seleccionó el Término “Objeto
de Aprendizaje”, conjunto de recursos digitales con un propósito educativo con tres componentes interno: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizaciónEn 1997 se utiliza la denominación
“Objeto Educacional” cuando la
compañía Apple lanza el sitio Web
la Economía de los Objetos Educacionales
que llegó a convertirse en el
mayor directorio de pequeños programas
educativos.
El objeto educacional es un contenido educativo digital que mediante la integración de objetos simples logra constituir un material educativo multimedia con la finalidad del aprendizaje del usuario.Merrill en 1998 incluye en la teoría descriptiva del conocimiento la definición del concepto de
“Objeto de Conocimiento”, el cual había sido mencionado años atrás en sus artículos de la teoría transaccional de la instrucción, para referirse a un
conjunto de conceptos diversos:
• La forma precisa de definir
un contenido a enseñar.
• El marco para identificar
componentes de conocimientos
necesarios.
• La manera de organizar
una base de datos de contenidos,
de modo que éstos puedan
usarse, a través de un algEn el 2000 IEEE definió como recursos
educativos: las entidades Digitales o no digitales
que pueden ser utilizados y reutilizados en el
proceso del aprendizaje con el apoyo
tecnológico.
Wiley cuestiona esta definición porque se refiere
a la inclusión de cualquier persona, lugar, cosa
o idea que hubiera existido en la historia del
universo. La propuesta de Wiley muestra semejanza a su definición ya que los define
como cualquier recurso digital que pueda ser
reutilizado para apoyar el aprendizaje.En el año 2003, Slosser habla de los «objetos de
contenido compartibles» resalta que todavía no
era posible compartir de manera genuina,
puesto que hacían falta elementos técnicos para
mover cursos de un sistema (courseware) a
otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes
sistemas de cursos y tener acceso a los
contenidos a través de repositorios creados por
cualquier sistema de cursos.En el 2003, Johnson del New
Media Consortium, agrupación internacional
de universidades, museos
y organizaciones educativas,
indica que, puesto que el nombre
de objeto de aprendizaje se originó
al unir la programación orientada a
objetos con los objetivos de aprendizaje
diseñada para apoyar el proceso
de aprendizaje.En 2005, por parte de la Open
University del Reino Unido,
Mason, Pegler y Weller presentan
una historia de éxito al haber
instrumentado un curso completo
formado por OA. Para ello,
diseñaron Objetos de Aprendizaje
que brindaban una experiencia
efectiva de aprendizaje al incluir:
• Un elemento discursivo
(aspectos clave y lecturas).
• Un elemento interactivo
(actividad grupal, individual o
discusión en línea).
• Un elemento de experiencia
(actividad); y (d) un elemento de
reflexión (selección de lecturas)
LaMerrill(2000) presenta sus objetos de
conocimiento, con almacenamiento de
diferentes herramientas digitales disponibles
para organizar elementos de conocimiento:
textos, imágenes, audios, vectores,videos,
descripción, nombre. Además clasifica los
objetos de conocimiento en entidades(objetos
como aparatos, personas, símbolos y
lugares)propiedades (atributos cuantitativos
o cualitativos de las entidades), actividades(acciones que puede realizar
el estudiante con los objetos) y
procesos.Hodgins (2000),miembro del IEEE LTSC, propone la famosa metáfora del LEGO. En ella
hace una similitud entre los OA y los
famosos juguetes daneses reconocidos
principalmente por sus bloques
de plástico interconectables.
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