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HISTORIA DE LA PEDAGOGIA Y CONCEPTO
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Criada
Jhon Calimán
⟶ Atualizado 12 nov 2018 ⟶
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Jhon Calimán
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Eventos
Enunciados de Platón
Comenio: La didáctica Magna
Rousseau: escribió El Emilio En la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
Pestalozzi: Obra "Cómo Gertrud enseña a sus hijos"
Herbart: Pedagogía general derivada del fin de la educación. La pedagogía adquiere pretensión de sistematicidad
John Dewey: Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena
María Montessori: El método de la pedagogía creó el Centro de Estudios Pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perugia, donde dio cursos y participó mucho en la actividad de la UNESCO.
Célestin Freinet: una escuela libre experimental. la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseñanza Laica
Jerome Bruner: escribe El proceso de la Educación. Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Jean Piaget: afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la ma- duración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar
Lev Semionovich Vygotsky: Fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferen- cias que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica. Consideró de gran importancia la influenciadel entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo.
David Ausubel: El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo: Los nuevos conocimientos se incor- poran en forma sustantiva en la es- tructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante rela- ciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos.
Rafael Florez Ochoa: Pedagogía del conocimiento. un modelo pedagó- gico es la forma de interpretar, exa- minar, y descrubrir un fenómeno e- ducativo según su contexto histórico. Para el los elementos que se interre- lacionan en un modelo son: Meta, Mé- todo, Relación: Docente/alumno, Desa- rrollo y contenidos.
Mario Diaz Villa: Flexibilidad y competencias profesionales en el currículo
Aprendizaje significativo: Ausubel hizo su primer intento de explica- ción de una teoría cognitiva del a- prendizaje verbal significativo pu- blicando la monografía “The Psy- chology of Meaningful Verbal Learning”
Pozo (1989): considera la Teoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración
Ausubel: conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social
Ausubel: El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Aprendizaje significativo es también el onstructo central de la Teoría de Educación de Novak
La idea de aprendizaje significativo como proceso en el que se comparten significados y se delimitan responsabilidades está, no obstante, desarrollada en profundidad en la Teoría de Educación de Gowin
Postman y Weingartner: el carácter crítico del aprendizaje significativo
Marco Raúl Mejía: Uno de los pedagogos más reconocidos de Colombia -y Suramé- rica - es profesor de la Especialización en Pedagogía de la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca, y nos ha visitado para contarnos acerca de su trabajo y compromiso con la formación de nuevos especialistas.
Paulo Freire: fue el primer director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife. Desarrolló el método con el que se conocería en todo el mundo fundado en el principio de que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando
Carlos Eduardo Vasco: Es licenciado en filosofía y letras, magister en física y Ph.D. en matemáticas. Fue profesor de matemá- ticas en la Universidad Javeriana y la Universidad Nacional de Colombia en Bogotá desde 1972 hasta 1998, y fue profesor de educación durante un año en la Universidad de Harvard, Ahora es docente en el doctorado en educación en las Universidades Distrital y del Valle y en el doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde