DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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mise à jour avec succès: 20 oct. 2018
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Mercer (1991)Kavale y Forness (1992)Hammill (1990, 1993aNuevo
evento, Myers
y Hammill (1994)Wong (1996)1974 Wiederholt Divide la
historia de las dificultades
de aprendizaje en tres
periodos distintos.la fase de «fundación» o de «cimientos» (entre 1800 y 1940 aproximadamente)Nuevo
eventola fase de «transición» (alrededor de 1940 a 1963)«integración»
(entre 1963 y 1980)Lerner (1989) añade un cuarto periodo al
que podríamos denominar
fase «contemporánea» o de «consolidación» (desde 1980
a la actualidad)LA FASE INICIAL: ETAPA DE FUNDACIÓN O DE LOS CIMIENTOS
La fase de «fundación», denominada también «de los cimientos» (ver Cuadro 1.2), se
extiende, como hemos señalado, entre 1800 y 1940 y se caracteriza por el desarrollo
de investigaciones básicas sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus
repercusiones en el lenguaje y la conducta.Las alteraciones en el lenguaje oralFrancis J. Gall
(Neurólogo austriaco)
Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje.
• Señaló que las facultades mentales son funciones fisiológicas
localizables.
• Sus especulaciones derivaron en la «frenología».Pierre Paul Broca
(Neurólogo francés)
• Impulsor de la afasiología.
• 1861: Postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo
eran debidos a lesiones en la 3.ª circunvolución frontal
izquierda del cerebro (área de Broca).Carl Wernicke
(Médico alemán)
• Continuó los estudios sobre la afasia.
• 1908: Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke)
como directamente implicada en la comprensión
verbal y en la asociación de sonidos.Las alteraciones en el lenguaje escrito
Hinshelwood
(Oftalmólogo inglés)
• Amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas
de lectura.
• Acuñó los términos de «incapacidad específica para la lectura»,
«ceguera verbal adquirida» y «ceguera verbal congénita»
(alexia).• 1925: Consideró que las dificultades de lectura se debían a
un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de
dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía
tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia
= signos distorsionados).1936: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un
sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias
de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual
y cinestésico-táctil.
Gilligham y Stillman• 1931: Método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el
que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.
Fernald y KellerLas alteraciones perceptivo-motorasNuevo
eventoLA FASE DE TRANSICIÓN
La segunda fase de la historia de las Dificultades de Aprendizaje, según Wiederholt
(1974), ocupa aproximadamente el periodo que va desde 1940 a 1963. Es denominada
«fase de transición», dado el paso que en ella se opera de aportaciones procedentes de
la medicina a otras de origen psicológico y educativo.LA FASE CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN
A las tres etapas anteriores propuestas por Wiederholt (1974), Lerner (1989) añade
una cuarta que se extiende desde 1980 hasta la actualidad.
Durante este periodo se continúa y profundiza en algunas de las aportaciones que
aparecieron por primera vez en fases anteriores, tales como: a) el mantenimiento del
apoyo legislativo, b) el papel relevante de las asociaciones en torno a las Dificultades
del Aprendizaje, y c) la integración en este área de profesionales de otraDefinición de Dificultades del Aprendizaje de la NJCLD (1988)
(Tomado de Miranda, 1986, p. 40)
«Las dificultades de aprendizaje representan un términoo genérico que se refiere a un
grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades importantes en la
adquisición y utilización del lenguaje, la lectura, la escritura, razonamiento o habilidades
matemáticasDISCUSIÓN DE LA DEFINICIONES
A la hora de hacer una valoración crítica de las definiciones sobre las Dificultades de
Aprendizaje, y antes de pasar a ellas, conviene secundar algunas puntualizaciones que
Kavale, Fornes y Lorsbach (1991, p. 263) realizan al respecto. Señalan estos autores
que:
«a) Las definiciones actuales no son «buenas» ni «malas», sino simplemente útiles. Si se
crea la especialidad en “Dificultades de Aprendizaje”, las definiciones existentes deber ser consideradas
adecuadas.LAS TEORÍAS ACERCA DE LAS DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJELos estudios con escáner: Desde 1978 se han venido realizando estudios que
utilizaban las técnicas de escáner para determinar si los cerebros de los sujetos que tienen
otras dificultades de aprendizaje difieren del de los aprendices sin problemas en
cuanto a tamaño y a configuración de sus hemisferio.El modelo conductual-modificación de conducta
La orientación conductual está basada en la concepción del aprendizaje en términos
de estímulo-respuesta (condicionamiento clásico y condicionamiento operante) y de
aprendizaje observacional.
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