HISTORIA DE LA PEDAGOGIA Y CONCEPTO
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Wurde aktualisiert: 12 Nov 2018
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Created byJhon Calimán
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Enunciados de PlatónComenio: La didáctica MagnaRousseau: escribió El Emilio
En la que evidencia su preocupación por el niño,
interés propio de la época en la que existía ya
gran cantidad de literatura sobre la educación.Pestalozzi: Obra "Cómo Gertrud
enseña a sus hijos"Herbart: Pedagogía general derivada
del fin de la educación. La pedagogía
adquiere pretensión de sistematicidadJohn Dewey: Concibió la escuela como un
espacio de producción y reflexión de
experiencias relevantes de vida social que
permite el desarrollo de una ciudadanía plenaMaría Montessori: El método de la pedagogía
creó el Centro de Estudios Pedagógicos en la
Universidad para extranjeros de Perugia, donde
dio cursos y participó mucho en la actividad de
la UNESCO.Célestin Freinet: una escuela libre
experimental.
la parte fundamental de su obra:
la imprenta, la correspondencia
interescolar, la cooperativa escolar
y, a nivel nacional, la Cooperativa
de Enseñanza LaicaJerome Bruner: escribe El proceso de
la Educación.
Aprendizaje por descubrimiento: el
instructor debe motivar a los estudiantes
a que ellos mismos descubran relaciones
entre conceptos y construyan proposiciones.Jean Piaget: afirmaba que el pensamiento
de los niños es de características muy
diferentes del de los adultos. Con la ma-
duración se producen una serie de cambios
sustanciales en las modalidades de pensarLev Semionovich Vygotsky: Fundó un
laboratorio de psicología en esta misma
escuela, donde dio numerosas conferen-
cias que dieron pie a su obra de Psicología
Pedagógica.
Consideró de gran importancia la
influenciadel entorno en el desarrollo
del niño, criticando así a Piaget por no
darle la suficiente importancia al mismo.David Ausubel: El originó y difundió
la teoría del Aprendizaje Significativo:
Los nuevos conocimientos se incor-
poran en forma sustantiva en la es-
tructura cognitiva del alumno. Esto
se logra cuando el estudiante rela-
ciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos.Rafael Florez Ochoa: Pedagogía del
conocimiento. un modelo pedagó-
gico es la forma de interpretar, exa-
minar, y descrubrir un fenómeno e-
ducativo según su contexto histórico.
Para el los elementos que se interre-
lacionan en un modelo son: Meta, Mé-
todo, Relación: Docente/alumno, Desa-
rrollo y contenidos.Mario Diaz Villa: Flexibilidad y
competencias profesionales en
el currículoAprendizaje significativo: Ausubel
hizo su primer intento de explica-
ción de una teoría cognitiva del a-
prendizaje verbal significativo pu-
blicando la monografía “The Psy-
chology of Meaningful Verbal
Learning”Pozo (1989): considera la Teoría
del Aprendizaje Significativo como
una teoría cognitiva de reestructuraciónAusubel: conocer y explicar las condiciones y
propiedades del aprendizaje, que se pueden
relacionar con formas efectivas y eficaces
de provocar de manera deliberada cambios
cognitivos estables, susceptibles de dotar de
significado individual y socialAusubel: El aprendizaje significativo es el
proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o información con la estructura
cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal.Aprendizaje significativo es también el onstructo
central de la Teoría de Educación de NovakLa idea de aprendizaje significativo como
proceso en el que se comparten significados y
se delimitan responsabilidades está, no
obstante, desarrollada en profundidad en la
Teoría de Educación de GowinPostman y Weingartner: el carácter
crítico del aprendizaje significativoMarco Raúl Mejía: Uno de los pedagogos
más reconocidos de Colombia -y Suramé-
rica - es profesor de la Especialización en
Pedagogía de la Corporación Universitaria
Autónoma del Cauca, y nos ha visitado para
contarnos acerca de su trabajo y compromiso
con la formación de nuevos especialistas.Paulo Freire: fue el primer director del
Departamento de Extensión Cultural de la
Universidad de Recife. Desarrolló el
método con el que se conocería en todo el
mundo fundado en el principio de que el
proceso educativo debe partir de la realidad
que rodea al educandoCarlos Eduardo Vasco: Es licenciado en
filosofía y letras, magister en física y Ph.D.
en matemáticas. Fue profesor de matemá-
ticas en la Universidad Javeriana y la
Universidad Nacional de Colombia en
Bogotá desde 1972 hasta 1998, y fue
profesor de educación durante un año
en la Universidad de Harvard, Ahora
es docente en el doctorado en educación
en las Universidades Distrital y del Valle
y en el doctorado en ciencias sociales,
niñez y juventud de la Universidad de
Manizales y el Cinde
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